Zoekresultaten voor: videoreflectie

• Vloggen met Stream

  Leestijd: 3 minuten

  Voor de kerstvakantie verzorgde ik een bijeenkomst voor cursisten van de BDB (Basis Didactische Bekwaamheid) over het thema blended learning. Eén van de verwerkingsopdrachten betrof het maken van een vlog door de cursisten. Deze vlog namen de cursisten op met hun eigen smartphone en werden gepubliceerd via Stream, een toepassing binnen de Office365 omgeving van de hogeschool. Stream biedt de mogelijkheid om op een veilige manier video’s te delen binnen de organisatie en in te zetten in het leerproces.
  (meer…)

• Eric Poldner over videoreflectie en feedback (#INHshare10)

  Leestijd: 2 minuten

  Afgelopen donderdag presenteerde mijn collega Tom Visscher en ik ons verhaal over het begeleiden van studenten door middel van streaming video op Show & Share 2010, de jaarlijkse studiedag/congres/netwerkbijeenkomst voor medewerkers van INHolland.

  Vorig jaar deden wij een soortgelijke presentatie en toen zat Eric Poldner in de zaal, die eigenlijk met hetzelfde initiatief bezig was op zijn School. Dit jaar hebben zijn wij nauwer met elkaar gaan samenwerken. Eric is met zijn studenten een stap verder gegaan. Net zoals bij mij op de School laat hij zijn studenten kenmerkende beroepssituaties met behulp van streaming video in beeld brengen, maar hij legt met zijn studenten extra nadruk op de peerfeedback die de studenten elkaar geven. Eric koppelt dit aan zijn promotieonderzoek, waar hij de kwaliteit van feedback onderzoekt.

  Video blijkt een goed hulpmiddel om de student meer inzicht te geven in het formuleren van feedback. Wij gaan onze workflows die de studenten volgen op elkaar afstemmen, en ik ga vervolgens met de tweedejaars studenten aan de slag om de kwaliteit van feedback te verhogen.

  Eric zou samen met ons presenteren, helaas was hij verhindert. Daarom heeft hij zijn bijdrage opgenomen. In onderstaande video praat hij rustig en duidelijk over de rol van streaming video in het reflectie- en feedback proces van de studenten. Een hele duidelijke introductie van dit onderwerp. Eric heeft zijn video in SURFmedia geplaatst, dus met een SURFgroepen account of uw instellingsaccount (als de instelling aangesloten is bij de SURFfederatie) kunt u inloggen.

  De video: Show & Share: Sturen en Loslaten door videoreflectie

  

• Tien argumenten om te werken met een portfolio

  Leestijd: 4 minuten

  crossposted in nieuwsbrief voor studenten School of Education Amsterdam, Hogeschool INHolland.

  Dit schooljaar werken de eerste- en tweedejaars studenten met het digitaal portfolio (DPF)  om hun studieloopbaan in vast te leggen. Eerstejaars studenten hebben kennisgemaakt met het portfolio en hebben hun instroomdossiers geplaatst. Binnenkort krijgen de eerstejaars studenten een training in het gebruiken van het dpf in combinatie met videoreflectie, om op deze manier de ontwikkeling als lerenden en docent in beeld te brengen. De tweedejaars zijn hier vorig jaar ook mee gestart, gaan dat dit jaar verder uitwerken met extra aandacht op de kwaliteit van peerfeedback.
  
  Waarom?
  Maar waarom maken we als lerarenopleiding gebruik van het DPF? Er is een niet onbelangrijk formeel leerdoel. Het DPF dient als basis voor de fasetoetsen. Het portfolio is een assessmentportfolio. Punt. Ook valt er wel iets te zeggen over het feit dat we steeds meer in een digitale wereld leven. Dat gedoe met die papieren verslagen in meervoud en dikke mappen is toch wel eens klaar? Maar dit zijn niet de belangrijkste argumenten waarom we gebruik maken van het DPF. Uiteindelijk gaat het om jouw ontwikkeling als docent.

  Argumenten
  Hieronder staan 10 argumenten waarom een goed (digitaal-) portolio bijdraagt aan jouw ontwikkeling als docent.

  1. Een goed portfolio geeft inzicht in de stappen die jij hebt gemaakt in je ontwikkeling als docent. Het portfolio is een ontwikkelingsportfolio. Het DPF is een tool die je helpt om deze stappen bewust te formuleren. Het helpt je om je studieloopbaan en je ontwikkeling als docent te structureren, het geeft richting. En weten waar je naar toe gaat is altijd prettig.

  2. Maak van je leerpunten krachtpunten. Het DPF helpt je om concrete, realistische en haalbare doelen voor jezelf te stellen. Dat maakt de kans op succes groter! Dat motiveert je om je verder te ontwikkelen. Het DPF helpt je om te leren! En dat is een kerncompetentie van de docent: competent in reflectie en ontwikkeling.

  3. Leer samen met en door anderen! Het DPF maakt je leerproces transparant. Daardoor is het uitermate geschikt om medestudenten of docenten uit te nodigen om naar specifieke vraagstukken te kijken en op een eenvoudige manier hun feedback te bewaren en te gebruiken voor reflectie.

  4. Profileer jezelf! Maak van je DPF een visitekaartje, een showdossier.  Alles wat bijdraagt aan jouw ontwikkeling als docent kan je toevoegen. Niet alleen formele zaken binnen de opleiding, maar ook informeel bewijsmateriaal, zoals de Hyves-pagina die je voor je leerlingen hebt aangemaakt, je organisatietalenten voor de sportvereniging of je eigen website. Laat zien wat jou een goede docent maakt! Deel die met anderen? Waarom zou je je kwaliteiten verbergen?

  5. Wil je weten hoe je het leren van je leerlingen kunt sturen en begeleiden? Teach as you preach! Een portfolio toont het niveau van de pedagoog en didacticus in jou!

  6. Geen zin in die eindeloze verslagen en reflecties? En dan die vervelende deadlines iedere periode! Door regelmatig gebruik te maken van het DPF leer je compacter te formuleren. Prettig voor jou, en geloof mij, je SLB-er vindt het ook niet zo erg. Maak op een slimme manier gebruik van het DPF om regelmatig over je voortgang te rapporteren en spreidt je studielast.

  7. De competenties van de docent zijn lastig in ‘beeld’ te brengen met woorden. En een beeld zegt meer dan duizend woorden. Door gebruik te maken van het DPF ben je in staat om gebruik te maken van audio en video, kan je eenvoudig externe websites koppelen en allerlei formaten digitale documenten plaatsen. Je creëert een rijke, multimediale omgeving, die op creatieve wijze inzicht geeft in jouw ontwikkeling als docent.

  8. Het werken met het DPF draagt bij aan de ontwikkeling van vaardigheden in het gebruik van ICT, een belangrijke vaardigheid van een jonge, moderne docent in het onderwijs van morgen.

  9. Een goed portfolio is niet alleen voor nu, maar ook voor later! Het CV waar je echt iets aan hebt bij je sollicitatiegesprek. Je toont niet alleen dat je startbekwaam bent  als docent, maar ook dat je open staat voor leren en ontwikkeling. En je toekomstige werkgever wil graag mensen die startbekwaam zijn en die snappen dat ze nooit te oud zijn om te leren. Die een goede docent willen blijven en een betere willen worden. Erg belangrijk voor het onderwijs van morgen!

  10. Als je eenmaal doorhebt hoe het werkt, dan is het leuk om een portfolio te maken. Je komt erachter dat het beroep van leraar niet zomaar een titel is, maar een veelzijdig, gecompliceerd beroep. Je ontdekt je eigen kwaliteiten en je hebt de tools in handen om dat snel en effectief te publiceren voor jezelf en anderen. En dat motiveert!

  Ten slotte
  In de komende perioden zullen jullie tijdens de SLB-uren meer aandacht besteden aan het portfolio. Maar belangrijk is vooral dat je zelf er mee aan de slag gaat. Maak het je eigen, zodat het je effectief, en vooral op jouw manier, kunt inzetten in je studieloopbaanontwikkeling. En als je zelf suggesties hebt over het werken met het DPF in combinatie met SLB, laat het je SLB-er weten of surf naar de site DPF & SLB en deel je kennis en ervaringen. Op deze site kan je overigens ook terecht voor handleidingen, videotutorials en de laatste nieuwtjes. Ga naar https://courses.inholland.nl/sites/SoEDUA-DPFSLB/ of via de EduSite. (helaas, alleen te bereiken voor diegene met toegang tot het intranet van INHolland.)

  Image source: thirdrail | Blog

• Online workshop videoreflectie & digitaal portfolio

  Leestijd: 2 minuten

  Donderdag 8 oktober organiseerde Tom Visscher, van de afdeling OO-ICTO van Hogeschool INHolland, een workshop over het toepassen van videoreflectie in het digitaal portfolio. Daar is op deze blog genoeg over geschreven. Ik was als gastspreker uitgenodigd. Tom en ik hebben vorig jaar op de School of Education dit project uitgerold en in deze bijeenkomst hebben we onze bevindingen gepresenteerd.

  Helaas vielen de aanmeldingen tegen. Misschien dat dit komt doordat de term digitaal portfolio was opgenomen in de titel van de uitnodiging? Binnen INHolland wordt namelijk niet overal even positief tegen deze applicatie aangekeken.

  Desondanks besloot Tom de workshop door te laten gaan en hebben we besloten de workshop op te nemen op video. In de deskundige handen van Pieter van Parreeren werd dit  een spontane live uitzending. Ik speelde wat met m’n nieuwe MacBook en startte een Ustream-uitzending (sorry voor de ruggen in beeld). Via Twitter en wat gemail maakte we de live uitzending bekend en werd de uitzending toch nog gevolgd door een aantal collega’s en ‘mensen van buiten’. Dank voor de feedback! Ook van de collega’s die fysiek aanwezig waren kregen we positieve feedback. Het werken met de Flip en SURFmedia in combinatie met een leeromgeving heeft ze op een aantal ideeën gebracht.

  Tom heeft vandaag het materiaal op SURFmedia geplaatst en nu is de scholing is nu ook online te volgen, voor docenten en studenten met een SURFmedia account.

  Welkom en introductie

  Presentatie IN de praktijk, videoreflectie bij de lerarenopleiding

  Introductie gereedschappen

  Live Demo

  Ondertussen gaan we op de School of Education Amsterdam door met dit project. Het raakt steeds beter ingebed in de studieloopbaanbegeleiding. Dit jaar gaan we de focus meer op het verbeteren van de kwaliteit van feedback en reflectie door studenten en studieloopbaanbegeleiders leggen. We gaan hierin ook een samenwerking aan met een collega die veel expertise en ervaring heeft in het begeleiden van studenten op afstand o.a. door middel van video en die ook onderzoek doet naar hoe je kwaliteit van feedback tussen studenten kunt verbeteren. To be continued.

  Video Reflectie Wokshop

  View more presentations from Jeroen Bottema.

• Competenties in Beeld op de Diverse 2009 (#diverse09)

  Leestijd: 2 minuten

  In mijn mailbox trof ik de Conference Schedule aan van de Diverse 2009, waar ik van 24 tot met 26 juni aanwezig ben.

  Diverse
  De Diverse is een jaarlijkse onderwijsconferentie over het toepassen van visuele media in het onderwijs. De 2008 editie werd gehost door INHolland in Haarlem. Ik werd verrast door de vele praktische (internationale-) bijdragen van docenten, studenten en commerciëlen over hun ideeën en toepassingen voor visuele media in het onderwijs.

  Het woord unconference kende ik nog niet, maar beschrijft zeker het karakter van de Diverse. Er is veel ruimte voor informele (Creative Concept Coffee’s)- en formele dialoog en uitwisseling van ervaringen en kennis. Dit jaar ben ik weer van de partij, dit keer gehost door de Universiteit van Aberystwyth, in Wales. Samen met mijn collega Tom Visscher presenteren wij daar ons project Competenties in Beeld, studieloopbaanbegeleiding met de Flip (zie eerdere blogposts).

  Abstracts
  Onze abstract Videoreflection in digital portfolio’s:

  At the School of Education, Amsterdam, students use a digital portfolio to present their evidence of competencies. This year they started with video reflection. Video helps them to reflect on their behaviour and attitude towards the pupils in the classroom. Using video in combination with a digital portfolio supports students in their competency based learning. The added value makes the portfolio a powerful tool for the students, who are on their way to becoming competent teachers.

  In this paper we will explain the workflow of video reflection by our students and show you the instruments used: a user friendly mini-camcorder, The Flip, in combination with a secure streaming video platform, SURFmedia. This platform offers every Dutch student 1Gb of streaming video space with the opportunity to give access only to peers, teachers or assessors. After embedding their videos into their digital portfolio they are reviewed and they receive positive feedback.

  Mijn collega’s Carla Cornelissen en Ruth Romijn zijn ook van de presenterende partij: The use of video in an interactive learning environment.

  2x de Flip in actie. Flip moest maar eens sponsoren op de Diverse.

  Keynote
  Als ik de rest van het programma bekijk, heb ik het idee dat ik me wel ga vermaken daar en met veel inspiratie terug kom op de School, om daar uiteraard  het geleerde in de praktijk te brengen. Ik verheug me ook op de keynote van Obadiah Greenberg, van YouTube Strategic Partnerships.

  Maar het duurt nog even. Ondertussen even aan mijn Welsh werken.
  

• Show & Share ’09: Competenties in beeld met streaming video (#INHshare09)

  Leestijd: 2 minuten

  Op de 2009 editie van Show & Share, de jaarlijkse medewerkersdag van Hogeschool INHolland, presenteerde ik samen met mijn collega’s Mira Beukering (School of Education Amsterdam) & Tom Visscher (OKR & D) over de mogelijkheden van streaming video in het onderwijs van INHolland en specifiek op de School of Education in Amsterdam.

  (meer…)

• Hoe de opleiding toetst, bepaalt hoe student leert…

  Leestijd: 3 minuten

  Beste @Titaantje,

  Vorige week bracht je mij via Twitter op de hoogte van het artikel op SURFSpace “Maak van het portfolio geen aanslagbiljet” geschreven door Jeroen van Andel en Sanne Meeder van het Onderwijscentrum VU. Je stelde mij de vraag of wij in dit artikel ‘ons’ digitaal portfolio op de School of Education Amsterdam herkennen, met name omdat INHolland gequote wordt.

  Door (…) met een portfolio te werken krijgen (…) leerlingen steeds meer inzicht in hun eigen leerproces, de manier waarop zij willen leren en kunnen (…) in steeds hogere mate hun eigen leerdoelen formuleren. Het portfolio brengt niet alleen de onderwijsopbrengsten in beeld, maar ook vooral de weg hier naar toe”

  Als bronvermelding wordt de website van INHolland opgegeven, maar voorlopig zoek ik nog naar de juiste bron. Het is echter wel de visie die onze School heeft als het gaat om studieloopbaanbegeleiding.

  Waar het de schrijvers om gaat is dat het portfolio als instrument dat bijdraagt aan de leeremancipatie van de student, een nastrevenswaardig doel is in de context van kenniswerkers en levenlang leren, maar geen keurslijf moet worden waarin de student zijn ervaringen moet persen en zich moet aanpassen aan allerlei restricties en voorwaarden.

  Hoewel studenten moeite hebben met reflecteren, is voor hen veelal niet duidelijk waarom het portfolio word ingezet. Studenten geven daarnaast aan creatief te “knippen en plakken” en “sterke en zwakke punten te verzinnen” welke vervolgens met veel geweld in de voorgestructureerde hokjes van hun portfolio worden geduwd.

  Aanslagbiljetimago
  De schrijvers hebben dan ook gelijk dat het aanslagbiljetimago (“Leuker kunnen we het niet maken…”) van het portfolio moet verdwijnen en dat de student ruimte moet krijgen voor eigen inbreng (in de ruimste zin van het woord). Zoals een collega van het conservatorium het zo mooi zei tijdens de miniconferentie digitaal portfolio: “De passie van de student moet centraal staan“. Belangrijkste kenmerk van het portfolio is dat de student eigenaar is, en eindverantwoordelijk. Op onze School zijn we bezig deze visie te ondersteunen door o.a. te werken met videoreflectie en de Flip en door de student te ondersteunen in het zichtbaar maken van zijn ervaringen ‘buiten de opleiding’.

  Hokjesportfolio soms ook nuttig
  Hoewel het imago vervelend is, ben ik wel van mening dat een ‘hokjesportfolio’ best mag en ook nodig is, maar het moet tijdelijk zijn.  Studieloopbaanbegeleiding dat aan het begin van de opleiding ‘sturend’ is, waarin het duidelijk is welk bewijsmateriaal en reflecties opgenomen moeten worden, helpt de student op weg. Dat vind zijn weerslag in het portfolio, en misschien wordt dat door studenten wel opgevat als een ‘hokjesportfolio’.

  Dat studenten daar vervolgens creatief mee omgaan (en hoe erg is dat, maar daar een andere keer verder over) ligt volgens mij niet zozeer aan het portfolio, maar meer aan of de student de leertaken binnen studieloopbaanbegeleiding als betekenisvol ziet. Naarmate de studieloopbaanbegeleiding een ‘coachend’ karakter krijgt, zal de student meer ruimte krijgen en dat heeft vervolgens zijn weerslag op het portfolio. Het is interessant om op onze School te kijken of dat ook daadwerkelijk het geval is.

  Spanning
  Ik denk dat in het proces van ‘sturing’ naar ‘coaching’ een belangrijke uitdaging ligt. De begeleiders kunnen een ander doel hebben met het portfolio dan de student. Een school heeft de behoefte om het leerproces van de student te controleren. Het portfolio maakt het leerproces transparant en is dus voor de begeleiders een interessante tool om te gebruiken. De valkuil is echter dat de opleiding het portfolio dermate structureert dat er geen ruimte is voor de inbreng van de student om zich eigenaar te voelen van zijn portfolio. Aan de andere kant kan je stellen dat een volledig vrijgelaten invulling van een portfolio wel de juiste elementen bevat om op te beoordelen. Binnen die spanning moet iedere school zijn weg vinden.

  Dus, @Titaantje, ik kan me prima vinden in dit verhaal. Het sterkt mij in de opvatting dat het belangrijk is dat de student eigenaar is van zijn portfolio en de ruimte moet krijgen om dat naar eigen inzicht in te richten. Het onderstreept het belang dat onderwijsinstellingen het portfolio goed moeten afstemmen op het onderwijs dat wordt aangeboden. Hoe wij als opleiding toetsen bepaalt de manier waarop studenten studeren.

• Studieloopbaanbegeleiding met de Flip

  Leestijd: 3 minuten

  Dit schooljaar houden eerstejaars voltijd studenten van de School of Education hun studieloopbaan bij middels het digitaal portfolio. Bekwaamheidsdossiers, stageverslagen en ander bewijsmateriaal worden hier verzameld en gepresenteerd aan studieloopbaanbegeleider, mede-student, docent en assessoren. Aan het einde van dit schooljaar heeft iedere student een ingevuld portfolio. Mooie target.

  Eigenaarschap en beleving
  Maar er schuilt meer achter deze doelstelling. Een portfolio is meer dan alleen een showdossier. Gekoppeld aan studieloopbaanbegeleiding (slb) en stagepraktijk kan het portfolio de student inzicht geven in zijn kwaliteiten en verbeterpunten. Het portfolio kan de student ondersteunen in het leren leren. Een belangrijke voorwaarde om dit te bereiken is dat er naast werkende techniek en ondersteuning, ook een bepaalde beleving ontstaat bij de student als het gaat om slb en werken met het portfolio. De student moet zich eigenaar voelen van zijn portfolio.

  Videoreflectie met de Flip
  Hoe bereik je eigenaarschap? In ieder geval is het een proces dat moet groeien. Naarmate het jaar vordert wordt de student steeds vaardiger in het werken met het portfolio en leert hij het effectief inzetten in zijn leerproces. Belangrijk is dat zowel student als slb-er het ‘licht’ zien als het gaat om werken met een portfolio. Daarom zijn wij gisteren gestart met een pilot ‘videoreflectie met de Flip’.

  Een aantal studenten heeft deze periode de beschikking over de Flip. Met de Flip neemt de student lesonderdelen op, supervisie met mede-studenten, interviews met docenten op stagescholen etc. Deze filmpjes plaatst de student in zijn portfolio en vraagt zijn mede-student en/of slb-er om feedback. De studenten die de pilot gaan uitvoeren krijgen twee specifieke opdrachten mee, die zijn ontwikkeld door collega’s die dit schooljaar een opleiding volgen voor coaching met behulp van video. De opdrachten geven aan wat de studenten precies moeten filmen, hoe ze dat moeten filmen, maar bevat ook een kijkwijzer waarmee de student achteraf keuzes kan maken om fragmenten te selecteren en die op te nemen in het portfolio.

  En wat zou het effect zijn op de SLB-er die een filmpje van de student te zien krijgt en daar feedback op gaat geven. Ik hoop dat het de studieloopbaanbegeleiding een positieve boost geeft! We houden het in de gaten.

  Workshop
  Maandagmorgen gaven Tom Visscher (OKR/ICTO) en ik maandagochtend een workshop ‘videoreflectie met de Flip’. We hebben met de studenten het hele proces doorlopen. Ik heb uitgelegd wat het nut kan zijn van het vastleggen van zaken op video en hoe makkelijk je dat kan doen met de Flip. Uitleggen hoe de Flip werkt is nog geen minuut werk. We hebben ze weggestuurd met een opdracht: neem een filmpje op van een minuut en vertel over je eerste ervaringen op je stage of vertel wat jouw uitdaging is als je stage gaat lopen.
  Vervolgens hebben we ze hands-on meegenomen in de stappen om deze filmpjes in hun portfolio te krijgen:

  • Bestanden op de Flip kopieren naar de computer
  • Bestand openen in MovieMaker, titeltje toevoegen en opslaan als bestand geschikt voor internet
  • Uploaden naar SurfMedia
  • Met virtuele snijmachine begin- en eindpunt markeren van fragment
  • Embed-code opnemen in digitaal portfolio
  • Feedback vragen

  Reacties
  Reacties van de studenten zijn positief. De Flip is een succes. Het is goed dat ze het hele proces een keer gezien hebben, nu kunnen ze verder met de handleiding. We hebben uitgelegd waarom we voor SURFMedia hebben gekozen, en bijvoorbeeld niet voor YouTube. Bij SURFMedia kan je je filmpjes afschermen en heel specifiek aangeven wie jou filmpje wel mag zien en wie niet. We ontdekten wel wat moeilijkheden met afgeschermde filmpjes bekijken in het digitaal portfolio. Dat gaan we beter uitzoeken. Ook voor ons is het dus goed om het proces een keer te zien. De studenten gaan nu aan de slag en ik ben benieuwd naar de reacties.

  Wat in ieder geval gelukt is, is dat de Flip een stukje extra beleving bij de student oplevert. Weer een klein stapje dichterbij eigenaarschap.

  Links
  Hieronder twee links naar filmpjes op SurfMedia. Je hebt een SURFgroepen account nodig om deze te bekijken. Windows Media format.

  In het eerste filmpje leg ik uit aan de studenten wat ze met de Flip gaan doen. Klik hier.

  Het tweede filmpje is opgenomen tijdens de mini-conferentie Digitale Leeromgeving door Jos Fransen en Eric Poldner waarin ze brainstormen over het toepassen van de Flip in het onderwijs. Met toestemming hier geplaatst. Klik hier.