Vanavond was ik even bij de boeklancering van “Society 3.0” geschreven door Ronald van den Hoff, ondernemer en initiatiefnemer van o.a. Seats2Meet.com. Voor het blad Expertise schreef ik een recensie, die je onderaan kunt lezen. Ik schreef het in de context van een onderstroom van onderwijsvernieuuwing. Co-lere.
Lees verder
Een mooie documentaire van PBS over onderwijs en leren in de 21e eeuw en hoe technologie kan worden ingezet om leerlingen op te leiden tot creatieve, kritische probleemoplossers. In de documentaire worden een aantal innovatieve leerpraktijken beschreven, zoals het Digital Youth Network en Quest To Learn.
In the 20th century we taught out kids what to learn. We lined the desks up in rows and put the teacher at the front of the classroom. But in todays world many educators are questioning the status quo by meeting young people where they are. They are using 21st century tools to help prepare kids for a 21st century world. Join us for a look at the frontline this change.
Watch the full episode. See more Digital Media – New Learners Of The 21st Century.
Cool quotes
“John Dewey said it best, he said that if we teach todays student how we taught them yesterday, we rob them of tomorrow. And we are doing that all over this country” (Chris Lehmann)
“The powerful thing is when we allow kids access to owning their education, then we say you have to figure out larger pieces of the puzzle than kids are usually allowed to figure out in the schools, then….they blow you away on a daily basis” (Chris Lehmann)
“We are either going to have two schoolsystems. One for the rich and one for the poor. And the poor one will be a standardized, accountable system, that does guarantee you and give you the basics, and it will suit you for a service job. The priviliged kids will go to another school system where they will learn all the same facts but they learn to use them to solve authentic problems and eventually to innovate and produce new knowledge. And they will make out well in the global system.” (James Gee)
via Is het nu generatie X, Y of Einstein?
Lees verder
“Rules of snake”
Toen ik in 2000 de Arthur Andersen Alameda Community Learning Center bezocht in kader van een studiereis werden we bij de receptiebalie ontvangen door twee learners. Of we een afspraak hadden? Eenmaal binnen viel mij het rooster op, een dagindeling op een vel papier, door learners gemaakt. Tijdens de rondleiding werden we voorgesteld aan de slang, door een learner meegebracht. Op het terrarium van de slang hing een bordje met daarop de ‘rules of snake‘. Vier regels die moesten bijdragen aan een lang verblijf van de slang op de school.
Lees verder
Ik ben m’n praatje aan het voorbereiden voor Speel! (a.s. maandag 28/2) over mijn bezoek in 2000 aan de Arthur Andersen Alemeda Community Learning Center in Alameda, Californie. Op zoek naar foto’s kom ik onderstaande presentatie tegen.
Ik was ICT-coordinator op het Spinoza Lyceum in Amsterdam, jong en groen, en ging mee met een CPS-trip langs een aantal scholen. Doel was het nemen van ’een kijkje in de keuken’ en om te onderzoeken hoe deze scholen omgingen met het integreren van technologie. Ik volgde bij de School voor Morgen de opleiding tot ICT-coordinator. De presentatie heb ik voor mijn mede-cursisten verzorgd.
Met name het bezoek aan de ACLC had op mij een enorme impact. Ik voel het enthousiasme dat ik daar van kreeg nog steeds en koester dat. Daar zag ik voor het eerst hoe leerlingen echt eigenaar waren van het eigen leren. Het bezoeken van de scholen deed me realiseren dat ik niet alleen ICT-coordinator was, maar gelijk ook een onderwijsvernieuwer.
Maar meer over de ACLC en Julie aanstaande maandag.
Lees verder
De laatste 30 jaar heeft Finland een enorme ontwikkeling doorgemaakt op educatief terrein en wordt gezien als een land met een van de beste schoolsystemen ter wereld, ondersteund door cijfers van de OECD. Goede resultaten, minder dan 2% uitval, etc. Wat is er dan gebeurd? Pasi Sahlberg, directeur van het ’Center of Mobility and Cooperation’ in Finland, legt de ‘Finse droom’ uit. Mevrouw van Bijsterveldt, kijkt u ook mee?
Hervormingen
De Finse overheid heeft de laatste decennia een serie hervormingen doorgevoerd om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Zo gaat vanaf de jaren ’70 van de vorige eeuw iedere inwoner van Finland naar een ‘Periskoulu’ en volgt daar negen jaar basisonderwijs. Het voortgezet onderwijs is in de jaren ’80 en ’90 hervormd waardoor leerlingen geen keuze meer hoeven te maken tussen een ‘academisch- of beroepsgericht spoor’, maar dat door de samenvoeging er een flexibele omgeving is ontstaan waar maatwerk mogelijk is geworden. De docenten hebben allemaal een universitaire mastergraad, sinds een wet in 1979 dat verplicht stelde. Er is in de jaren ’90 hard gewerkt aan het bouwen van een vertrouwensrelatie tussen het onderwijs en de gemeenschap enerzijds, en het onderwijs en de politiek anderzijds, met als gevolg dat het onderwijs verantwoordelijkheid krijgt en neemt in maatschappelijke ontwikkelingen en dat het beroep van docent in hoog aanzien staat.
Succesfactoren
Sahlberg noemt een aantal factoren die het succes van de hervormingen verklaren.
1. The Finnish Dream: Good Schools for All
Het is in Finland al een lange traditie om voor iedereen onderwijs te verzorgen. Die traditie werkt door in het ontwikkelen van overheidsbeleid. Onderwijs is verplicht, ongeacht nationaliteit, afkomst of economische status.
2. The Finnish Principle: Less is More
If we will teach less, we’ll learn more. This is a very difficult thing to accept for a traditional educator, becasue we have been raised to think that if somebody is not learning something we have to teach more, that the problem is there is not enough learning or teaching time so we had to give more things to be learned.
In zijn presentatie laat hij data zien waaruit blijkt dat docenten in Finland in vergelijking met hun Amerikaanse collega’s, de helft minder tijd besteden aan het geven van een les. Waar in Finland een docent gemiddeld 2 a 3 lessen per dag verzorgd, doet een Amerikaanse (of een docent in Nederland) er zes of zeven per dag. Na zoveel uren op een dag ben je daarna tot niets meer in staat, volgens Sahlberg:
…that if we want our teachers to be engaged in curriculum development, or their students evaluation and assessments, or any serious project work, they need to have time to do this and if they are occupied by classroom teaching it is very difficult to find this time.
Niet alleen de docent geeft minder les, ook de student besteed minder tijd in een klaslokaal. Sahlberg geeft aan dat leerlingen in Finland wel meer dan twee jaar minder instructietijd in een klaslokaal krijgen aangeboden dan in de VS. Toch wordt er in Finland beter gepresteerd.
If you test less, you will learn more. Tot hun 15e hebben krijgen leerlingen geen externe, gestandaardiseerde toetsen en examens. Er is in Finland veel vertrouwen in de kwaliteiten van een docent, en die moet je de ruimte geven om creatieve lessen te ontwikkelen die inhoudelijk een hoog niveau kennen en goed aansluiten op het leren van de leerlingen. Leerlingen moeten de tijd hebben om te leren en aan hun projecten te werken, zo is de gedachte in Finland.
3. The Finnish Privilege: Teachers
Het beroep van docent kent een hoog aanzien in Finland. De top studenten die naar de universiteit gaan, en met gemak kunnen kiezen voor rechten of medicijnen, kiezen voor het beroep als docent. Ieder jaar ongeveer 6000 aanmeldingen, en een toelatingspercentage van 12%. The best of the best worden leraar.
4. The Finnish Way: Only Dead Fish Follow The Flow
Sahlberg geeft aan dat dit gezegde in Finland gebruikt wordt om aan te geven dat je blij moet zijn om dingen anders te doen. Waar onderwijshervormingen in de rest van de wereld zich in het algemeen richten op zaken als de focus op kernvakken, standaardisering, kwaliteit van onderwijs verbeteren door scholen en docenten af te rekenen op resultaten en allerlei controlemechanismen te ontwikkelen, ligt bij Finland de focus op het professionaliseren van het onderwijs (zie onderstaande afbeelding).
Creativiteit
Voor de toekomst heeft het Finse onderwijs doelen gesteld. Er moet nog meer een focus worden gelegd op het aanbieden van betere geïndividualiseerde leertrajecten. Sahlberg verwacht dat hierdoor steeds meer ruimte komt voor nieuwe vormen van leren en lesgeven, en dat de traditionele vormen van onderwijs zullen verdwijnen. Een andere doel is het zorgen voor meer creativiteit in de Periskoulu, onder andere door het aanbieden van dans en drama.
The creativity aspect is very important, because in Finland we believe that risktaking, creativity and innovation are very very important for a society like ours. And particularly in this globalised world it’s more important than what you actually know or remember, its more about what you are and capable of doing.
Ik begrijp dat een dergelijk praatje geen kritische geluiden oplevert over het Finse onderwijssysteem, en om een goed beeld te krijgen van de werking ervan, moet je je echt meer verdiepen in het systeem. Maar wat mij inspireert en aanspoort om het verhaal van Sahlberg samen te vatten is de innovatieve visie op leren en onderwijs op overheidsniveau en de plek die het onderwijs heeft in het maatschappelijk debat. Het is een krachtig alternatief waar we in Nederland iets van kunnen leren.
Of het Finse model geschikt is voor Nederland weet ik niet. Nederland kent meer inwoners, een andere economie, kent een andere samenleving. Maar ik krijg het wel idee dat de Finnen beter snappen hoe belangrijk het is om in goed onderwijs en blije docenten te investeren, dat past bij de wereld van vandaag en morgen.
via David Truss
Afbeelding: screendump lezing Pasi Sahlberg @AsiaSociety
Lees verder
Why aren’t students watching lectures on their own, at their own pace, in their dorms? Why aren’t we using the 300-person gathering at 10 a.m. every Tuesday and Thursday as an opportunity for active peer-to-peer instruction rather than a passive, one-size-fits-all lecture?
Dit schrijft Salman Khan, oprichter van de Khan Academy, in een artikel voor The Chronicle of Higher Education. De voordelen van on-demand video/weblectures boven de ‘traditionele hoorcollege’ zijn volgens hem:
Een argument voor het houden van een hoorcollege is dat het de student de mogelijkheid biedt om ‘live’ vragen te stellen aan de docent/expert. Maar in realiteit, zo stelt Khan, nemen de meeste studenten de moeite niet om hun vinger op te steken, bewust van de tijd of onzeker over evt. reacties van mede-studenten of de docent. Vragen die gesteld worden, zijn vaak maar relevant voor een klein gedeelte van de deelnemers.
Het aanbieden van de weblecture maakt het volgens Khan waarschijnlijker voor de student om direct van de docent te leren, als de student zelf kan bepalen wanneer hij of zij dat nodig acht. Overigens zijn er voldoende mogelijkheden voor de student om vragen te stellen via de lecture tool of een backchannel, als Twitter of een forum. De docent kan die vragen met meer aandacht voor de individuele student behandelen, in de context van het leerproces van die individuele student.
Wat ik interessant vind aan het inzetten van weblectures in het onderwijs, bijvoorbeeld bij ons op de lerarenopleiding, zijn de vragen die het opwerpt met betrekking tot het herontwerp van onderwijs. Weblectures kunnen ondersteunend zijn in het ontwerpen van leerpraktijken waar de student centraal staat. Er ontstaat ruimte voor andere, activerende werkvormen, met een focus op verdieping en ondersteuning, onderdelen die studenten vaak in relatieve isolatie zelf moeten uitzoeken omdat daar in het reguliere college vaak geen tijd voor is door de plek van het verhaal van de docent.
Door de inzet van weblectures geef je studenten gedeelde verantwoordelijkheid over het leerproces. Je zegt ook tegen de student: ik heb vertrouwen dat jij het beste weet wat je nodig hebt voor deze leertaak en als je er niet uitkomt dan bied ik ondersteuning. Khan zegt dat het aanbieden van weblectures de docent ‘vrij maakt’ om een actief deelnemer te zijn in een ‘interactive, peer-to-peer problem solving powwow in the classroom‘.
Dat vereist wel dat weblectures niet alleen worden ingezet ten behoeve van ‘registratie’ maar dat de leerpraktijk zo wordt ontworpen dat de weblecture een positief effect hebben op het leerproces van de studenten.
Afbeelding: sjbeez.org
Lees verder
Een inspirende bijdrage van Paul Natorp op TedxBilbao (hoewel hij wel even op gang moet komen). Natorp beschrijft wat hij geleerd heeft over onderwijs en zijn rol als ‘educator’ vanaf de tijd dat hij bij KaosPilots in Denemarken betrokken raakte.
…and what I discovered was that if we want to create a space for people to grow and really learn it matters a lot how we think about each other and how we look at each other. And this was probably one of the most powerful interventions I’ve done in my professional life as an educator. I shared my own vulnerability and my desire to learn with my students. And most importantly I chose to look at them as creative, resourceful and whole human beings that are worthy of responsibility and trust. And are capable of finding good solutions themselves.
Natorp pleit voor een school dat vooral een plek van vertrouwen, respect en ondersteuning moet zijn. Respect voor elkaars dromen, vertrouwen dat deze dromen tot realiteit gemaakt kunnen worden en ondersteuning voor de jongeren om deze grote stappen in het onbekende te durven maken.
So what I’ve learned is that as teachers we must get out of the way of our students and we must stand by their side to support them.
As educators and teachers it is not our job to tame our students. I believe that an important part of our job is to untame our students, to help them to express who they are, use their talents and find food themselves.
Dit raakt mijn passie voor onderwijs en leren. En als lerarenopleider zal ik in 2011 weer mijn uiterste best doen om de passie en talenten van mijn studenten centraal te stellen en ze helpen om creatieve en innovatieve docenten te laten worden.
Ik wens iedereen een leerzaam 2011 toe! Vol dromen en in alle gezondheid!
PS. Kaospilots in Nederland kennen we als Knowmads. Luister hier bijvoorbeeld eens naar Naomi en Pieter Spinder.
(Via “Is het nu Generatie X, Y of Einstein“)
Afbeelding: gever tulley @Flickr
Lees verder
A brief introduction into why creativity is important in education and throughout our lives- as well as a few pointers on what it is (and isn’t!). There’s even a few simple, practical things you can do to become more creative yourself.
Lees verder
Collega Maarten Terpstra (GNR8) tipte mij via Yammer op de Ted Talk van Diana Laufenberg, een docent ‘American History’ in Philadelphia. Goed onderwijs gaat volgens haar om ‘experiental learning‘ (leren door doen), ‘empowering the students’ voice‘ en ‘embracing failure‘. Het onderwijslandschap is volgens haar verslaafd aan ‘the culture of the one right answer’. De boodschap dat lerenden geen fouten mogen maken is een verkeerde!
Because learning has to include a amount of failure, because failure is instructional in the proces
..what learning can look like in a landscape where we let go of the idea that kids come to school to get the information but instead ask them what they can do with it. Ask them some really interesting questions, they will not dissapoint! Ask them to go to places, to see things for themselves, to actually experience the learning, to play, to inquire.
We [onderwijs] know how to this better, and it’s time to it better!
De boodschap onderschrijf ik en inspireert mij, net als haar enthousiasme!
Afbeelding: elycefeliz @Flickr
Lees verder
Tot voor kort was ik op zoek naar de juiste titel voor mijn activiteiten bij de lerarenopleiding van Inholland. Op zoek naar mijn plekje binnen de organisatie, herkenning, erkenning. Ach, op een gegeven moment ben ik daar maar mee gestopt. Ik schijn niet in een hokje te passen. En sindsdien ga ik functieloos gebukt onder te veel functies en ik moet zeggen, ik heb nog nooit zo lekker gefunctioneerd. Maar ja, er moet toch wat op dat visitekaartje. De free lecture The Best Job Title in the World van Knowmads Educator Floris biedt uitkomst!
The best job title…
What makes a great job title? It tells others what you do, and at the same time toggles curiosity. And perhaps most importantly: a great job title supports you to feel free to do what you are best at.
De free lecture bestaat uit creatieve werkvormen die je helpen om je (kern-)kwaliteiten, talenten, dromen, doelen, etc. te inventariseren en te visualiseren, en daar uiteindelijk een ‘functieomschrijving’ bij te bedenken. Dit lijkt mij een uitstekende werkvorm voor studieloopbaanbegeleiding: natuurlijk wil je aardrijkskundedocent worden, maar wie ben jij als docent en waarom is het belangrijk dat jij met die kinderen aan de slag gaat! Misschien levert dat wel functieomschrijvingen op als ‘docent-innovator Mens & Maatschappij’ of ‘docent creativiteitsdeskundige betavakken’ of…Talenten kunnen maar niet genoeg benadrukt worden!
Free lecture
Een free lecture is niets nieuws, maar de gedachte die hier achter zit inspireert mij en brengt mij op ideeën. Hoe zouden studenten en mijn collega’s reageren als zij een opdracht zouden krijgen om een dergelijke free lecture te ontwikkelen over hun passie en die boodschap te delen met de rest van de wereld. Hoe zouden ze reageren op de feedback?
At Knowmads we have a open source attitude. We love to create a world where people learn to become what they could be, rather than comply to criteria that do not fit them and their talents. Our free lectures help anyone with a can do, want to, and, love to attitude. We hope our approach will one day be present at schools around the world.
Download de free lecture hier (pdf).
Jeroen
Leertoerist-begeleider of Hoofd Enthousiast-Chaotisch Docent of….
Lees verder
